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2019年山東教師招聘考試專業知識:心理學中的“思維”

2019-05-16 17:28:46 | 閱讀:  |  來源:

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在生活中,有很多的現象,那對這些客觀存在的事物,人們尋找它們之間本質的特征和內在的聯系,這就是“思維”。當人們去研究一個事物時,通過我們感知覺看到事物的外在特征,而通過思維能舍棄這些外在特征,從而發現事物的本質特征。思維是一種更高級的認識過程。

人們通過大量的觀察,總結出一類事物的本質屬性,比如,古代勞動人民通過每日的觀察,發現當晚上月亮旁邊有月暈,就會刮風,進而得出結論:月暈而風,這體現在思維過程中找到一類事物所具有的普遍的聯系。這就是思維的特征:概括性,不再僅僅看到事物的個別屬性,而是事物共有的特征,體現思維的廣度。而當人們掌握到這種共同特征后,運用這些特征去解決生活中的問題,如現代人通過“月暈而風”這個諺語,知道有月暈要刮風的自然現象,這就是思維的間接性。在日常生活中,常常我們沒有辦法對事物進行具體的感知,我們只能憑借生活經驗進行判斷推理出來,比如,我們認識在侏羅紀時代恐龍是如何生活的生活的,這就需要借助一些化石進行推理,體現出思維的間接性。由此可以看出思維的兩個特征:間接性和概括性,間接性是以概括性為基礎。

思維從不同角度進行劃分,有很多種分類。其中按照思維的發生年齡和內容的憑借物,可以分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。在人們0—3歲時,直觀動作思維開始發展起來,這個時期的小寶寶進行思考的時候需要依賴動作的存在,當他們動作停止時,思維也就停止了,實際動作是這個時期的憑借物。所以,我們經常能夠看到,小寶寶在描述一個事物時,經常手舞足蹈,借著動作輔助表達,在教小寶寶數數時,也常常從數手指開始。到了3—7歲時,這個時期,具體形象思維逐漸發展起來,這個時期的小朋友進行思維時,需要借助的是事物的表象,如在算數時,可以不再使用查手指頭的方法,而是可以通過在頭腦中想象一個蘋果加一個蘋果這種方法,這種生動、鮮明的形象,更加有助于思維,就像藝術家在進行創作之前,會在頭腦中先構思一下藍圖,這就是具體形象思維。隨著年齡的增長,在7歲以后會到達抽象邏輯思維階段,這個時期的思維較之前的兩個階段,有了質的飛躍,可以以詞為中介進行思維,這種思維形式是人特有的,也是和動物思維的最本質區別,比如可以運用一些符號進行公式解題,哲學家們在思考哲學問題時,也都是運用的抽象邏輯思維。在人的不同發展階段,不同形式的思維相繼出現,在成年人身上這三種思維是共存的。

對于心理學中的“思維”在教師招聘考試中是一個重點也是難點,知識量大,而且有比較晦澀難懂的知識,這也是在備考中需要著重去學習的知識,掌握思維這一節的知識,需要借助生活中常見易懂的事例,這樣更有助于學好這塊知識。

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